用招式，可能一招都用不了就会被揍趴下。

    陈卫红有些明白了，名师的套路招式是正确的，自己之所以出现这些问题，一是基本功不够，导致未能把这些“招式”的威力发挥出来；二是自己对基本“招式”还不熟悉，对许多“招式”后面的作用，没有能够真正理解；三是由于缺乏练习与实践，对“招”与“招”之间的衔接、组合不熟悉，不能结合实际灵活有效地选择、组合、运用这些基本“招式”。

    找到初步原因之后，陈卫红通过思考，确定了下一步的工作与学习思路：一是加强基本功练习，认真学习名师的“招式”，通过学习、实践与反思，熟练掌握基本“招式”，逐步深入领悟各“招式”的妙处；二是在教学实践中，根据具体情况“见招拆招”甚至“创招”，通过实践探索找到既实用又有效的办法，改进工作，增强“功力”。

    将这些要点梳理出来并记录之后，陈卫红仿佛已经找到了解决问题的秘诀，兴奋地找出教案，认真地修订起来。

    通过这几次的深入思考，陈卫红逐渐明白，在教学活动中，自我感觉良好，并不能代表学生感觉良好。学生感觉良好，也不能完全代表教学效果好。自己在教学中肯定还存在着大量的问题与不足，要提高和完善自我，首先必须得找出、找准自己存在的问题。问题从哪里找？当然只能从学生中去找。

    星期三上午第三节课，陈卫红打紧安排，挤出几分钟的课堂时间，在教学任务完成后，于临下课前，与学生一起合演了一场情景剧。

    趁学生完成练习的时间，陈卫红走到教室后面，将一些粉笔灰悄悄地抹在自己的右脸上，然后走上讲上，一本正经地宣布：“同学们，我马上要讲一个重要的学习方法。请大家集中注意力，看着老师。”

    有些细心的学生，特别是几名女生，注意到了陈卫红脸上的粉笔灰，开始窃窃私语起来，有的甚至忍不住捂嘴笑起来。

    陈卫红故作严肃地看着这几名学生：“你们笑什么？有什么好笑的？”

    这时，更多的学生关注到了陈卫红脸上的白色灰渍，也跟着议论起来，更多的学生也笑了起来。

    班长曹强举手站了起来：“老师，你脸上粘了些粉笔灰，成花脸了。”

    “是吗？我脸上有粉笔灰吗？在哪里、有多少？我怎么看不到？你们是不是合起伙来幽默老师啊？” 陈卫红故作惊讶地问道。

    经这一提醒，全班同学的注意力都集中到陈卫红脸上，看到确实有些粉笔灰，好像京剧里的白脸一般，于是，都跟着笑起来，还有几名学生打趣道：“老师，是真的，你的脸上粘了些粉笔灰，像一个小白脸了。”

    前排的一名女生，偷偷将自己的小镜子递给身边的男生，让他递给陈卫红。

    陈卫红接过镜子，夸张地一照，幽默地做了个怪像：“原来真是这样啊，老师成了大花脸居然还不知道，惭愧惭愧。谢谢同学们的提醒，要不然，一会儿走出教室让其他老师看到，就更是笑话了。”

    将脸上的粉笔灰擦掉后，陈卫红示意学生们安静下来，开始发问：“同学们，刚才我的脸上粘了些粉笔灰。可是，我自己却没有发现，而你们却很快地就发现了，大家说说，这是什么原因呢？”

    学生们安静下来，他们不知道陈卫红为什么要问一个这么简单的问题，不知道应该怎么回答。

    “同学们，我们所有的人都一样，能够看清楚别人脸上的污点，却看不到自己脸上的污渍。所以，我们经常犯错误或让别人笑话，自己却浑然不知。不能发现自己存在的问题或错误，自然也就无法改正了。大家思考一下，我们要如何做，才能及时发现自己脸上的污渍呢？” 见学生们有些茫然，陈卫红继续引导学生。

    一些学生开始窃窃私语，还

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